Travailler dans les escaliers

Bon lundi! Dernier sprint final avant les vacances!

Cette semaine, on joue dans les escaliers ! En plus d’avoir un repère visuel très clair pour le nombre de répétitions à faire, c’est aussi une très bonne façon de rendre la pratique plus drôle! Et tant qu’à y être, l’élève ou l’enfant n’a pas trop le choix d’avoir une posture adéquate! Un 3 en 1 !

Alors vite, trouvez un escalier près de chez vous et place à la musique

Objectif: répéter sans s’ennuyer!

Matériel : le violon, l’archet et un escalier.

Procédure : pour faire plus de répétitions parfaites d’un même passage, il peut être intéressant de le faire travailler dans les escaliers (de façon supervisée, bien sûr!). En commençant en haut ou en bas des marches, faire jouer un passage qui a besoin de travail. Lorsqu’il réussit le passage, il peut passer à la marche suivante. Lorsqu’il a réussi tout l’escalier, une récompense s’impose!

escalier

Comment savoir combien de marches passer à la fois? En utilisant son imagination!

  • Un frère ou une sœur nomme le nombre de marches à faire;
  • Lancer un dé;
  • Commencer avec une marche, puis deux, trois, etc. ;
  • Laisser l’enfant choisir
  • Passer simplement d’une marche à l’autre

Variante pour compter le nombre de répétitions:

  • Utiliser les carreaux de céramique de la salle de bain ou de la cuisine ou les motifs du plancher;
  • Utiliser un jeu de marelle;
  • Utiliser les carreaux de trottoir ou les pierres d’un sentier;
  • Utiliser des cerceaux;

L’article original ici.

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Travailler dans les escaliers

Le bricolage

C’est difficile de répéter plusieurs fois un passage! C’est encore plus difficile lorsqu’on connaît et aime la suite de la chanson ; on veut toujours continuer! Cet exercice est fait pour les enfants qui ont de la difficulté à travailler une seule section à la fois et qui veulent toujours continuer. Cela permet de diviser le travail en petites « bouchées » et de voir rapidement les progrès accomplis (un bol de passages « travaillés » et « réussis » et un bol de passages « à travailler »

Objectif:  répéter sans s’ennuyer!

Matériel : le violon, l’archet, une photocopie de la pièce à l’étude et une paire de ciseaux.

Procédure : découper la photocopie de la pièce à l’étude en lignes, en phrases ou en mesures. Déposer les morceaux de papier dans un bol ou un chapeau et faire piger à l’enfant le passage à répéter. Faire tous les papiers avant de recommencer. Plus tard, on peut coller certains passages ensemble pour travailler les enchaînements et ainsi reconstituer la pièce.

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Cette activité ainsi que son image viennent du blog Happiest Mom on the blog

Le bricolage

La liste

La plupart des gens ont une « to do list », une liste des choses qu’ils ont à faire. Elle est souvent longue, et on voit rarement la fin :). Se faire une liste de choses à travailler peut être un bon outil pour garder sa concentration, mais aussi pour garder en note notre progression lorsque l’on travaille une nouvelle pièce.

Il faut premièrement que la liste de choses à faire (ou de passages à travailler) soit d’une longueur réaliste, pour le temps dont on dispose. Pour votre enfant ou votre élève, il peut s’agir de 3 à 10 choses, dépendent aussi de leur âge et de leur capacité à rester concentré. Une liste qui n’en finit plus ou à laquelle on ajoute toujours une nouvelle tâche peut grandement nuire à la motivation de l’enfant. Déterminez ensemble et avant la pratique les choses qui seront travaillées et tenez-vous-en à cela!

Gardez une trace de ces listes peut nous aider et aider l’enfant à voir la progression de son travail. Avec une liste, il est plus facile de s’assurer de travailler tous les passages d’une pièce, plutôt que toujours les mêmes. Garder un journal de bord, un tableau ou une simple feuille est un outil indispensable pour une pratique structurée!

Objectif: répéter un passage sans s’ennuyer!

Matériel : le violon, l’archet, une liste des choses à travailler ou un tableau blanc ou noir sur lequel on écrit les choses à travailler, un dessin (sur lequel on laisse l’enfant colorier une partie chaque fois qu’il réussit un passage trois fois parfaitement), etc.

Procédure : laisser l’enfant cocher, colorier, rayer ou effacer sur un tableau chaque fois qu’il fait une bonne répétition. Avoir un nombre prédéterminé de répétitions en commençant. Déterminer ensemble les critères à avoir pour qu’une répétition soit considérée « parfaite ».

La liste

Les jetons

J’ai toujours de la difficulté à rester concentrée lorsque je travaille un passage en particulier; je continue jusqu’à la fin de la page ou de la phrase, j’oublie le nombre de répétitions réalisées, je me mets à travailler un autre passage, etc! C’est parfois difficile de rester concentrée sur ce petit passage en particulier ! Surtout lorsqu’on joue quelque chose qu’on aime particulièrement!

J’utilise parfois de petits objets pour m’aider à compter le nombre de répétitions que je fais d’un même passage. En plus d’être un repère pour compter, c’est aussi simplement un aide-mémoire pour m’aider à rester concentrée sur une seule tâche à la fois, ce qui peut être difficile, même pour les adultes!

Objectif: répéter un même passage sans s’ennuyer!

Matériel : le violon, l’archet et de petits objets qui se comptent bien (jetons, sous, figurines, cartes, etc.). L’enfant et le parent détiennent cinq objets chacun (ou trois ou quatre objets chacun).

jetons

Procédure : déterminer un défi réaliste pour la période de travail. Par exemple, jouer toute la pièce avec le pouce de la main droite arrondi, jouer toute la première ligne sans regarder la partition, etc. Si le défi est réussi, le parent donne un de ses objets à l’enfant. Si l’enfant manque le défi, le parent « gagne » un objet. Continuer jusqu’à ce que l’enfant ait amassé tous les objets.

Variante: au départ, le parent détient 7 objets (ou 3-4-5-6, selon la difficulté et la longueur du passage), l’enfant n’en a pas. Pour chaque répétition réussie, l’enfant récolte 1 objet. Pour chaque répétition non réussie, le parent reprend 1 objet. On termine l’activité lorsque l’enfant a obtenu tous les objets!

Quel est votre objet préféré pour compter vos répétitions parfaites ? Moi ce sont des crayons!


L’activité est inspirée des connaissances acquises à l’atelier »Le travail instrumental: comment en tirer le maximum! », donné par Mathieu Boucher, Doctorant à l’Université Laval. Plusieurs pédagogues et parents suggèrent aussi ces trucs sur des forums ou des blogues.

Source de l’image ici.

Les jetons

3, 5, 7 ou 10 fois parfaites

Lorsque je pratique mes propres pièces, ce truc m’aide beaucoup. Il m’aide à rester concentrée et à garder un objectif en tête. On répète parfois inlassablement, sans trop s’écouter. Lorsque je bute sur un passage difficile, je m’assure de le faire au moins 3 fois parfaites consécutives avant de passer à un autre extrait. Le mot consécutives est très important ici. En effet, le cerveau retiendra ce qu’on lui a montrer le plus souvent. Si on fait 5 passages « avec erreur », suivi d’un seul passage « parfait », le cerveau retiendra le passage « avec erreur », puisqu’il a été joué plus de fois.

Si l’enfant ne réussit pas au bout de plusieurs essais, c’est peut-être…

… parce que le passage est trop long, trop rapide (réduire la longueur ou la vitesse du passage)
… parce qu’il y a trop de difficultés dans un même passage (réduire à un passage qui ne contient qu’une seule difficulté)
… parce que le nombre de répétitions demandées est trop élevé, l’enfant est découragé (réduire à 3 fois parfaites consécutives ou 7 fois parfaites selon la méthode +1 -1, voir prochain article)
… parce que l’enfant n’a pas toutes les connaissances pour pouvoir réussir le passage (doigté manquant, note inconnue, etc.) (s’assurer avec l’enfant et le professeur qu’il dispose de tous les outils et stratégies nécessaires pour réussir le passage.
… etc.

À vous de jouer!

boulier

Objectif: pratiquer sans s’ennuyer!

Matériel : le violon et l’archet. Acheter un boulier ou en fabriquer un à l’aide de ficelle, de bois et de grosses perles! On peut aussi utiliser de petits objets qui se comptent bien (jetons, sous, figurines, cartes, etc.).

Procédure : au lieu de dire « répète jusqu’à ce que cela soit parfait », donner un objectif clair de travail : « ton objectif de travail est de jouer ce passage x fois parfaitement consécutives» (au moins trois fois). Cet outil peut être utilisé pour encourager les répétitions et pour offrir un support visuel clair pour les périodes de travail instrumental.


L’activité est inspirée des connaissances acquises à l’atelier »Le travail instrumental: comment en tirer le maximum! », donné par Mathieu Boucher, Doctorant à l’Université Laval.

L’image vient d’ici.

3, 5, 7 ou 10 fois parfaites

Variations pour les exercices

Variations pour les exercices

(gammes, arpèges, exercices et études)

Tout professeur a déjà parlé à ses élèves de l’importance des gammes, arpèges, exercices et études dans leur cheminement musical. Ces exercices présentent un bon moyen de travailler certains aspects en particulier d’une pièce ou d’une technique particulière. Par contre, ils peuvent devenir ennuyants à faire s’ils sont toujours faits de la même façon.

Objectif: pratiquer sans s’ennuyer!

Matériel : le violon et l’archet.

Procédure : voici différentes variations pour rendre le tout moins répétitif. Évidemment, il faut travailler seulement les éléments qui ont été enseignés au préalable par le professeur.

Différents coups d’archet

  • Détaché;
  • Tout l’archet;
  • Milieu de l’archet;
  • Milieu-pointe;
  • Talon-milieu;
  • Tire-tire, pousse-pousse (deux notes dans le même coup d’archet, avec arrêt entre chaque note);
  • Liées par deux, trois ou quatre notes (deux, trois ou quatre notes dans le même coup d’archet, sans arrêts entre chaque note);
  • Tout en tirant ou tout en poussant avec reprises d’archet (appelées parfois « balances » ou « reprises d’archet »);
  • Tout en tirant ou tout en poussant sans reprises d’archet.

Différentes articulations et nuances

  • Articulations différentes : staccato, legato, spiccato, ;
  • Nuances différentes : forte, piano, crescendo, decrescendo, etc. ;
  • En vibrant les notes (en ajoutant du vibrato);

Différentes valeurs de notes et différents rythmes

  • En rondes, blanches, blanches pointées, noires, croches, doubles croches;
  • Avec le métronome;
  • Avec des cellules rythmiques apprises ou inventées :

cellules rythmiquesLe compositeur

Demander à l’enfant, pour une difficulté qu’il rencontre dans ses pièces, d’inventer une pièce, un exercice rythmique, un exercice pour les doigts ou un étirement pouvant l’aider à surmonter sa difficulté. Cette approche fait appel à sa créativité, à son auto-évaluation et lui demande un effort de concentration.


L’image vient du blog Orchestra Classroom Ideas.

Variations pour les exercices

La répétition rigolote!

Vous manquez d’idées pour faire répéter un passage à votre enfant/élève? Le travail instrumental à la maison n’est plus tellement drôle? Voici quelques suggestions pour rire! Et s’améliorer du même coup!

Matériel : le violon, l’archet et un dé à jouer.

Procédure :

a) Trouver un passage à travailler dans la pièce. Lancer un Dé à jouer.
Face 1 : jouer le passage en se tenant sur un seul pied;
Face 2 : jouer le passage en regardant l’archet;
Face 3 : jouer le passage assis;
Face 4 : jouer chaque note quatre fois;
Face 5 : jouer le passage les yeux fermés;
Face 6 : jouer le passage la langue sortie.

Trouver ses propres règles (jouer le passage forte, piano, avec toutes les notes en tirant/poussant, avec un chapeau, pizzicato, avec une bouche de poisson, avec la bouche grande ouverte, avec un oeil fermé, en pliant les genoux aux silences, etc.)!

L’enfant et le parent devraient réfléchir aux meilleures contraintes pour que l’enfant s’améliore. Ainsi, il pourrait y avoir trois consignes rigolotes et trois consignes plus sérieuses, mais qui vont toutes dans une même direction.

Ex. : l’enfant doit veiller à avoir une belle posture :
Face 1 : jouer le passage en tenant un petit objet sur son violon;
Face 2 : jouer le passage en tenant un petit objet sur sa tête;
Face 3 : jouer le passage en regardant devant (placer une image à la bonne hauteur);
Face 4 : jouer le passage en pensant seulement à…;
Face 5 : jouer le passage en se filmant (pour pouvoir se voir après);
Face 6 : jouer le passage en gardant les genoux légèrement fléchis.

b) Une variante serait de demander à l’enfant de dessiner des cartes avec des consignes rigolotes (jouer les yeux fermés, la langue sortie, dans la salle de bain, etc.). Faire piger à l’enfant une carte comme récompense et jouer une pièce complète ou un passage en appliquant la consigne.

Les répétitions rigolotes sont souvent plus difficiles que de jouer le passage normalement. Cela permet à l’enfant, une fois de retour à la normale, d’avoir plus de facilité à le jouer. Par exemple, lorsque les élèves jouent avec une jambe en l’air, ils sont souvent très concentrés par ce qu’ils font et réussissent encore mieux!

Voici d’autres exemples. Jouer :

  1. Une octave plus grave ou une octave plus aiguë;
  2. Comme dans une marche funèbre;
  3. En se tenant debout comme Jerry Lee Lewis;
  4. En hochant de la tête sur le tempo;
  5. Avec la main droite dans le dos (répétition silencieuse! On place seulement les doigts de la main gauche. On peut aussi chanter la mélodie en même temps);
  6. Avec la langue sortie;
  7. En chantant les notes;
  8. Avec l’œil gauche fermé;
  9. À partir du milieu de la pièce jusqu’à la fin. Jouer ensuite du début jusqu’au milieu;
  10. En bougeant le nez comme un lapin;
  11. En clignant des yeux sur le tempo;
  12. Pendant qu’un professeur ou un ami rigole à chaque fin de phrase;
  13. En mâchouillant de la gomme imaginaire;
  14. Comme la Reine d’Angleterre;
  15. Avec la pire posture imaginable;
  16. En levant l’archet en l’air chaque huit temps;
  17. En tapant du pied droit chaque premier temps de chaque mesure;
  18. En gigotant comme lorsque l’on a des fourmis dans les jambes;
  19. Avec le plus grand et le plus ridicule sourire au visage.

Idées trouvées un peu partout sur le web et en particulier ici.

 

La répétition rigolote!